- 杜伟奇;
为了保证新课程改革的有效实施，打造高效课堂，培养具有创新能力的国际型人才，我校在多年教学实践的基础上总结出“五环教学模式”,这一模式能够保证新课程改革的有效进行，实现学生核心素养的培养，提高教育教学质量。“五环教学”模式为我校广大教师打开了一扇自由呼吸的天窗，教师不断钻研探索，学生不断思考创新，全面体现了学生在学习过程中的主体地位，实现了教学方式的彻底改变，走出了一条切实可行的高效课堂改革之路。五环教学内容的规范确立、五环教学关系的有效构建和五环教学模式的扎实落实，能够为当前高中教学带来一些积极的参考，推动高效课堂的构建，促进学生的创新发展。
2024年S2期 32-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K] [下载次数：476 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李文玲;
随着教育的不断发展，培养学生的综合素质日益成为教育的重要任务之一。小学阶段是培养学生学习方法、思维方式和道德品质的关键时期。从“三学”(学习方法、学科知识、学习习惯)和“三思”(道德思考、创造思维、批判思维)两个维度出发，构建综合性的教学模式，以助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的道德意识和创新能力。在此基础上针对教学模式实施过程面临的一些挑战，提出相应的策略和建议，以促进小学生“三学三思”教学模式的有效实施和持续优化。
2024年S2期 34-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K] [下载次数：686 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 黄锐;王建华;苏伟杰;
面对教育信息化的不断发展，中小学校可借助信息化平台，通过优化作业流程，提高作业设计质量，减轻教师作业批阅工作量，依据精准学情数据进行专题教研和培训，以作业数据驱动精准备课和课堂教学，设计个性化分层补充作业，提升学习效率，减轻学生课业负担，推进学校教育数字化转型，提高教育教学质量。
2024年S2期 36-37+40页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] [下载次数：752 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 叶国勇;
思维的发展与提升，是初中语文教学的重要目标，也是语文新课标准所强调的语文核心素养之一。中小学要培养具有创新精神的人才，想象力的培养是发展学生创新思维的根本。通过对其重要性的探究，从阅读与写作教学做起，采取科学方法为学生留有想象空间，旨在借助初中时期，更快、更好发展学生的想象力。
2024年S2期 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K] [下载次数：534 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：0 ] - 付德鹏;
随着部编版语文教材的推出与使用，小学阶段语文教学模式开始向单元整体教学转变。因此，基于单元整体教学视角，探讨小学语文作业设计十分有必要。从单元作业设计的概念切入，以目前小学语文教学发展方向为依据，分析单元整体教学作业设计表现特点，提出进行小学语文作业设计的策略。
2024年S2期 41-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] [下载次数：2399 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：1 ] - 蒋建国;
关注“立德树人”视域下学生语文核心素养培养，围绕阅读内容引导、阅读教学实施、阅读活动开展、阅读评价反馈进行“悦读校园”语文课程建设的探索，对课程建设内容、课程建设创意、课程建设成果进行分析和探索，力求打造具有研究、辐射、指导价值的语文课程建设，促进学生全面发展。
2024年S2期 43-44+47页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] [下载次数：424 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陆春芬;
思维发展对初中生语文学习至关重要，单元教学具有提升学生思维的独特优势，有助于提升学生的思维品质。在思维发展与提升视域下进行初中语文单元教学，不仅有利于培养学生的思维能力，而且可以提高初中语文教学的实效性。基于此，文章解析了思维发展与提升视域下初中语文单元教学的价值意蕴，探索科学合理的单元教学策略，旨在发挥单元教学的作用，对学生思维发展与提升产生深远的影响，促进学生思维水平的提高。
2024年S2期 45-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] [下载次数：716 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ] - 王珺;
“活动式”语文学习是指在新课标背景下，教师在指导学生语文学习过程中融入多种形式的活动，帮助学生更新学习理念，变革学习方式，激发学生学语文、用语文的热情，保持学生持续学习语文的动力，培养和提升学生学习能力，促进学习的有效性、持久性，为学生的终身学习打下良好基础。
2024年S2期 48-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K] [下载次数：516 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王玉朋;
在高中语文新课标的引领下，高中语文课程改革逐步深入推进，高中语文教学倡导读写一体，以促使学生更好理解及吸收语文知识。通过整合写作教学和阅读教学，更有利于强化学生的语文学科素养，使其语文学科整体学习能力油然而增。在分析读写一体教学重要性基础上，结合高中语文教学现状提出了有效践行读写一体教学策略。
2024年S2期 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K] [下载次数：743 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 吴小霞;
随着新课改的不断推进，对我国初中语文教学也提出了更高的要求。情境教学作为初中语文教学常用的一种方法，可以充分体现语文教学的情境效应，激发学生的语文学习兴趣，使学生积极主动地投入到语文学习过程中。在实际的教学过程中，教师可以根据课程教学目标，创设相应的教学情境，使教学过程更加形象、具体，让学生获得良好的学习体验，有效提高语文课堂教学的实效性。
2024年S2期 52-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K] [下载次数：2328 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：0 ] - 阳雪梅;
阅读作为语文教学的重要组成部分，重要性极高，受到更多关注。语文教育活动能够锻炼学生的多方面能力，阅读能够开阔学生的视野，学生在优秀的读物中能够积累实用的知识，形成好的阅读观念，拥有更高的语文素养。因此，小学语文教学中，教师应该引导学生树立端正的阅读观念，创新教学方式，促进学生阅读水平的提高。
2024年S2期 54-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] [下载次数：3909 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：27 ] |[阅读次数：0 ] - 张志刚;王璐;姚静雅;
识字教学是义务教育语文课程中的重要内容，也是学生进行写作和阅读学习的基石。由于传统课堂教学等诸多因素的影响，信息技术与学科教育的有效融合依然任重道远，在实际教学中普遍存在“现代化的装备，传统的教学方法”的现象。基于一些识字教学软件的研究，并将其与小学一年级语文识字教学进行有效的整合利用，从而有效地提高小学语文识字教学的效率，为学生的语文阅读、写作能力的提高奠定坚实的基础，提高小学语文教学的整体水平，具有很强的实践指导意义。
2024年S2期 56-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] [下载次数：908 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 宗长玲;
伴随着互联网技术的发展，为教学领域带来了更加高效的工具，“互联网+教育”在初中语文教学中的融入，不仅转变了传统的教学模式，同时也为语文教育事业的进一步发展提供了支持。在课程改革深入推进的背景下，初中语文的教育理念和教学模式都在不断发生改变，在进行课堂教学的过程中，教师要具有现代化教育的意识，为学生提供更加丰富多元的语文课堂，促使现代教育技术在课堂教学中发挥出更大的价值，提升语文课堂的实效性。
2024年S2期 58-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K] [下载次数：1105 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 陈兵;
随着“双减”政策的实施，高中数学教师应该顺应其改革目标，深入研究高中数学课堂教学存在的问题，在探讨和优化数学教学的新路径时，既要考虑课堂教学效率，又要考虑学生学习效率。让学生在提高学习效果的基础上，压缩知识学习周期和作业完成量，节省更多的时间用于开展实践探索活动等。
2024年S2期 60-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] [下载次数：839 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 冯有涛;
高中数学与自然科学的融合，不仅可以促进学科间的交叉和互补，还能够激发学生学习的兴趣，培养其良好的综合素养。促进二者融合的策略在于：结合实际教学内容，有效整合学科教学资源；开展丰富多样的学科融合教学活动，培养学生的综合素养；加强教学评价体系建设，提高学科融合的效果；加强教师队伍建设，助力学科融合教学活动开展。
2024年S2期 63-64+69页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] [下载次数：530 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 贾勇;李亚阁;
画数学，以数形结合为指导，以培养学生必备品格和关键能力为抓手，以“画”为途径，通过符号、文字、图形等将抽象数学问题形象化，使数学知识和思维可视化。文章以郑州市二七区兴华小学教育集团低段数学教学为例，主要从概念型、计算型、结构型、绘本型“四型”课堂形态，画概念、画计算、画结构、画绘本“四画”学习策略，课堂教学、课堂学习、数学画作品“三方”评价体系，探索画数学何以有效提升和发展学生的数学核心素养。
2024年S2期 65-66+72页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K] [下载次数：999 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 林龙田;
数学阅读作为提升数学思维的重要方式，其在培养小学生思维能力，尤其是抽象能力方面起着关键作用。文章分析了培养小学生抽象能力的重要意义，提出了数学阅读中提升小学生抽象能力的策略：夯实数学知识基础，培养抽象思维；加强知识点之间的联系，锻炼抽象能力；结合学生生活实际，培养抽象思维；通过整理和分析数学信息，提升抽象能力。
2024年S2期 67-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：715 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 苏永强;
在现代教育中，如何提高高中数学教学的有效性一直是一个重要课题。本研究通过探讨生态课堂中的提问在高中数学教学中的意义，以及不同提问策略对学习成果的影响，旨在为教育实践提供有益的启示。研究结果表明，适当的生态课堂提问可以促进学生的思维能力和参与度，从而增强他们在数学学科中的学习成果。
2024年S2期 70-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 114K] [下载次数：1278 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ] - 王保国;
初中数学解题错误多是因为学生概念认知不清，或受到僵化思维影响。在教学中进行解题反思能够提高学生的应变能力，同时帮助学生形成完整的知识结构。核心素养导向下初中数学解题反思需要深入感知题目、激活学习动机，采取正确方法、进行恰当评价，回顾解题过程、养成反思习惯，运用合作学习、强化质疑能力，发展数学思维，提升解题技巧。
2024年S2期 73-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] [下载次数：662 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 奚杏;
数学作业分层设计是指根据学生的不同能力水平和学习需求，将作业按照难易程度、题型类型等因素进行分层，使每个学生都能够在适合自己的层次上进行学习和实践。“双减”背景下的小学数学作业分层设计的原则在于因材施教、循序渐进和注重综合，在实施中则要依次做好目标的分层、内容的分层和评价的分层。
2024年S2期 75-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K] [下载次数：3749 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：20 ] |[阅读次数：0 ] - 许力凡;
对于中学生而言，学习数学这一基础学科成为锻炼问题解决能力的重要途径。文章通过阐述问题解决能力的定义及教学心理学原理，分析认知发展理论、建构主义学习理论等在中学数学教育中的应用及其对问题解决能力培养的指导意义，并在此基础上提出多种培养学生问题解决能力的具体方法，希望能够为该领域的教学实践提供更多的参考。
2024年S2期 77-78+83页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] [下载次数：1947 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：0 ] - 于海存;
在新高中数学课程标准的背景下，培养学生数学思维已经成为教师的重要任务。数学思维的培养是一项长久性的任务，要求教师认真研读新课标及新高考动向，积极创新课堂教学方法，围绕学生数学思维打造高效课堂。文章对当前高中数学课堂教学存在的问题进行简要分析，从引导学生发现和解决数学问题、运用思维导图和借助小组探究培养数学思维三个方面提出高中数学培养学生数学思维的具体方法。
2024年S2期 79-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K] [下载次数：896 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：0 ] - 张丽霞;
小学数学社会化学习是以“培养全人”为目标，让学生们在数学学习的过程中，关注社会事件、参与社会体验，在此过程中不断认识、发展和完善对于数学的理解和掌握，从而更加适应社会需要。小学数学可从确定“教学主题”、关注“社会生活”、利用“媒体工具”、提供“互助机会”,打破“教育孤岛”,让教育成为生活本身。
2024年S2期 81-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K] [下载次数：647 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 祝月明;
在教育领域当中，信息技术的应用价值得到了充分体现。信息技术与初中数学教学的有机融合，能够创新教学形式、丰富教学资源，同时能够为学生提供综合性训练的机会和空间，从而促进其核心素养的发展。其教学策略在于：基于信息技术指导学生预习，培养其良好的学习习惯；基于信息技术进行课堂导入，强化学生学习的内驱力；基于信息技术突破教学重点，加强师生间的有效互动；基于信息技术巩固所学知识，对学生进行综合性评价。
2024年S2期 84-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K] [下载次数：1081 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：0 ] - 柴华;李宗涛;
在中学英语教学中渗透中国优秀传统文化顺应了新课改的要求，但是当前在中学英语教学中教师缺乏渗透传统文化的意识，或者渗透传统文化模式较为固化，或者有关传统文化渗透的实践活动较少，更缺少基于传统文化的英语课堂评价。结合英语课程的特点，可从挖掘教材中的传统文化要素、创新传统文化渗透模式、构建渗透传统文化的英语实践活动、创设基于传统文化的课堂评价机制四个方面，以一种润物细无声的方法让学生感受优秀传统文化的魅力，积极弘扬中国优秀传统文化。
2024年S2期 86-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K] [下载次数：1938 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：1 ] - 黄琳;何纪斌;
立德树人是教育的根本任务，“三全育人”理念在初中英语教学中起到至关重要的作用。教师应结合初中生的认知规律和学习特点，在英语课堂教学中丰富思政内容，实现育人与育才相统一，充分发挥“三全育人”的作用：一是涵育家国情怀，增强文化自信；二是培养人文情怀，展现时代风采；三是弘扬科学精神，提升科学素养；四是融入社会热点，树立责任意识；五是巧用教学评价，凸显思政价值。
2024年S2期 88-89+91页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：1581 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 霍苗;
合作学习在初中英语写作教学中发挥着积极作用，课堂上英语教师应根据学生的学情变化，及时安排合作任务，强化合作意识，增强合作动力。其有效策略在于：通过师生对话，有效开展合作；实现科学分组，推进合作学习；重视读写结合，丰富写作素材；及时批改作文，促进学生发展。
2024年S2期 90-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K] [下载次数：2993 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：0 ] - 毛超;王珊珊;
本文针对当前初中生中英阅读素养存在的问题，结合新课标和PISA评价标准，提出了相应的提升策略。着重分析了中英阅读素养的重要性，进而探讨了新课标对阅读素养的要求和PISA评价标准的指导作用。从而总结了提升初中生中英阅读素养的策略。
2024年S2期 92-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K] [下载次数：1003 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 王倩;
中学英语教学过程中，传统的教学方法逐渐表现出一定的弊端和不足。大单元教学理念的应用，对改进传统的教学方法有重要的作用。大单元教学理念指导下，不仅可以进一步激发学生学习英语的兴趣，培养其自主学习的能力，同时还能加深其对英语知识的学习和理解。文章分析了大单元教学理念在中学英语教学中应用的价值，并提出了具体的应用策略，旨在更好地指导大单元教学理念的应用。
2024年S2期 94-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K] [下载次数：1983 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：0 ] - 邢伟国;
书面表达能力是高中学生在此学习阶段必须掌握的课程技能，所有的高中学生在进行英语学科学习中都要进行系统的书面表达学习与训练，这既是英语学科新课标的基本要求，也是学生英语写作能力以及学科核心素养培育提升的需求。当前高中阶段学生出现英语书面表达能力欠缺的问题，主要是在句式结构、词性词形、谋篇布局等方面频频出错，需从基础、写作以及语篇布局的培育方面有针对性地改进书面表达教学策略，使得学生能够紧抓书面表达要领，提升写作技巧。
2024年S2期 96-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] [下载次数：616 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 徐建;
基于核心素养培育的小学英语实践教学，要求既要重视学生综合语言运用能力提升，又要注重文化意识、思维品质以及学习能力等方面的提升。小学阶段是学生最先接触并系统学习英语的起始阶段，英语教学的重点是学生学科核心素养培育，需从教学理念、内容、形式等方面进行全面探究，构建在小学阶段学生核心素养培育视角下英语实践教学创新体系。
2024年S2期 98-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K] [下载次数：1490 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ] - 赵艳霞;
作为一门语言类的教学科目，“会读”是学生英语学习的基础，但就小学生的思维方式、理解及接受能力而言，想要真正地让学生能够在阅读中获取更多有用的信息，并养成良好的阅读习惯，在教学方法的选择上就应当追求兴趣与方法并存。而图片作为一种能够带来强烈感官刺激的信息载体，利用图片环游法开展小学英语阅读教学不仅能够更好地吸引学生，同时也能帮助其提取更多有用的信息，增强其学习自信，提升其阅读能力。
2024年S2期 100-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K] [下载次数：974 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 罗光优;
本文探讨高中物理教学中如何培养迁移思维。介绍了等效法的基本概念和原理，并详细说明了等效法在高中物理教学中的具体应用。介绍了迁移思维的概念、意义和培养方法，包括启发式教学、案例教学等。结合实例，详细说明了如何通过等效法来培养迁移思维，包括引导学生发现等效关系、培养学生的类比能力等。基于此，本文的研究为高中物理教学提供了一种新的教学方法和思路，有助于提高学生的物理素养和解决实际问题的能力。
2024年S2期 102-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] [下载次数：316 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 王善锋;
物理是高中一门重要课程，与学生的生活紧密关联，但是很多概念较为抽象，需要学生进行深入理解并学会应用。本文对大概念教学的意义进行了分析，结合当前高中物理概念教学存在的一些问题，指出教师应该结合高中物理课程的特点和学生的学情，设计单元大概念教学目标，依托大概念提取整合单元知识，通过问题引导让学生明晰概念，最后在合作探究中让学生学会对概念进行应用，最终培养学生的物理核心素养。
2024年S2期 104-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] [下载次数：1631 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：0 ] - 陈立军;
对于新时期教育改革的实施，越来越关注教育的全面性，关注学生的综合素质发展，既要对学生进行科学理论知识教学，还需要进行人文素养方面的培育，这样最终才能使教学活动取得更多的收获，有效促进学生的学科核心素养实现发展。对于高中生物这门学科的教学，教师应该从生物学科特征出发，可以通过挖掘人文资源，刺激学生人文意识，可以通过提出人文问题，构建欢乐自由环境，通过开展生活教学，树立学生人文情怀，此外还可以通过鉴赏生物科学，提升学生审美情趣，最终促使高中生物教学取得更好的成效。
2024年S2期 106-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K] [下载次数：438 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 王玉杰;
本研究以高中物理教学为背景，对学科知识融入课堂教学的实践进行了深入探讨。首先，通过对学科知识的细分，明确物理学科知识包含的基本元素和结构，形成教学目标。其次，运用互动教学和探索式教学等方法，进行教学设计，实现物理知识的有效融入。经过实践运用和影响评估，结果表明：该教学模式不仅能提高学生的学业成绩，同时也能提升学生对物理学科知识的学习兴趣和深度理解，对于高中物理课堂教学改革有重要的参考价值。
2024年S2期 108-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K] [下载次数：296 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 张琳;
随着信息技术的不断发展和进步，促进了社会各行各业的发展，在教育教学专业，它打破了传统的教学方法的束缚，激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，推动了教育事业的蓬勃发展。分层教学法是技术装备支撑下的一种新型教学手段，是基于学生的实际学习情况，针对教学目标、教学过程、教学任务等方面，将学生分成多个层次，从而使每个层次的学生都能得到相应的发展。本文以初中物理实验为依托，分析和探讨了技术装备支撑下的分层教学策略，以供参考。
2024年S2期 110-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K] [下载次数：213 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 王海斌;
目前初中生物普遍面临教学表层化的问题，教师很难引导学生对一些生物原理和实验进行深度学习和探究。而项目式教学作为一种建构式的教与学的教学方式，可以有效培养学生的反思考能力，弥补传统教学的不足，丰富生物教学课堂，充分体现初中生物教学的实践性和开放性特点，具有广泛的协作和激励作用，使学生能够自主、自由解决相对较难的项目问题，从而培养学生良好的学科核心素养。本文从核心素养培养角度出发，就初中生物项目式学习的重要性和面临的问题进行了探究，并对初中生物项目式学习的实践应用进行了着重分析，以供参考。
2024年S2期 112-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K] [下载次数：2105 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：24 ] |[阅读次数：0 ] - 闫维彩;
初中生正处于身心发展和智力发育的关键时期，生物学的开展可以使学生对大自然和世界有更全面地了解，从而不断提升学生的认知能力和思维能力。课程资源是课程顺利开展的基础和保障，在新课改背景下，随着教学观念、教学模式、教学方法的持续更新和发展，将培养学生的核心素养作为新课程改革所提出来的根本要求，对初中生物课程资源进行合理开发和利用是非常有必要的。本文结合教学实践，对初中生物课程资源的开发和利用进行了深入探究，并对不同资源的实践应用进行了具体分析，以供参考。
2024年S2期 114-115页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K] [下载次数：357 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 江沿华;
高中历史思维课堂的构建，是培养学生学科核心素养的有效途径。思维课堂的构建以学生的全面发展和终身发展为导向，以提升学生历史思维能力为根本目标。具体教学工作中，教师要深刻意识思维课堂构建的价值，在教学导入、教学过程以及教学总结过程中都要注重思维体系的构建，以提升学生思维品质，引导其掌握创新思维方法。
2024年S2期 116-117页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K] [下载次数：584 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 刘炜;林丛;
为突破城市中小学开展劳动教育瓶颈，基于提高学生劳动素养构建劳动课程体系应明确指向“劳动素养”的课程目标，整合结构化的“生活家”“创造营”“服务社”课程内容，探索素养导向4+N课程实施路径，以素养导向“双线”多效链接为评价机制。
2024年S2期 118-120页 [查看摘要][在线阅读][下载 194K] [下载次数：1289 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ] - 王芳;徐梦扬;
学校国防教育，作为全民国防教育的基石，是塑造学生爱国情感的关键途径。目前不少学校的国防教育形式单调、内容浅薄且缺乏系统性。郑州市二七区人和路小学采取多元协同的策略，构建了立体化的课程实施体系，整合国家、地方与校本课程，创新了体育课程教育“522”模式，探索“特定+特需+特长”国防体育课程实施路径。同时，注重国防教育的过程性和评价。特别是在融合课程的探索上，坚持以健身体、强心理、塑审美的阳光体育运动为引领，构建体验式、实践性的“国防教育+体育课程”。这一创新模式，充分尊重了学生的个性差异，满足了他们的个性化需求，促进了他们的特长发展。
2024年S2期 121-122+135页 [查看摘要][在线阅读][下载 126K] [下载次数：648 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 孙爱芹;
在素质教育深入发展的背景下，音乐教育在基础教育体系中的重要地位日益突出，其中，音乐欣赏教学在小学音乐教学体系中占据着较大的比重，若想真正体现音乐欣赏教学的审美价值，音乐教师必须要认识到创设有效性音乐活动的重要意义。为此，本文首先阐述了小学音乐欣赏教学中开展音乐活动的重要意义，然后提出了相应的意见和建议。
2024年S2期 123-124页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K] [下载次数：689 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 朱世明;
传统音乐文化的传承不仅是对传统音乐本身的传承，更是对国家和地区文化的传承，具有弘扬民族文化的重要价值和培养审美能力的作用。中小学传统音乐文化传承不仅是学习一种艺术形式，更是培养学生审美能力和情感品德，对学生身心发展也有积极促进作用，同时也可以拓宽学生的艺术视野，弘扬中华民族的优良传统。我国基础教育课堂中传统音乐文化的传承具有重要意义，可以帮助学生了解和认识自己的文化身份，培养音乐情感和艺术欣赏能力，并传承和发展传统音乐的艺术技能。
2024年S2期 125-126+138页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] [下载次数：678 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ]