- 徐蕾;
朗读策略是阅读策略的一种，能促进默读能力的提高。朗读和默读能力的提高能促进阅读的流利性，提升阅读的能力。学生作为自主阅读者，通过朗读可以促进自身对文本的深度理解，能在真实情境下的任务群中通过朗读呈现自己对文本的阅读理解，进而提升阅读能力。这一过程较好地激发了学生学习的积极性，朗读策略在学生课内外的阅读中起到推动学生不断深入思考的作用，是学生易于接受并能自主运用实践的阅读策略。
2023年S2期 14-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] [下载次数：1536 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 许晨晖;
“快乐读书吧”是统编教材新增的特色板块，致力于培养学生的“读书意识”,把课外阅读作为教科书的重要组成部分，实现了课外阅读课程化。文章以四年级上册“快乐读书吧”推荐书目《中国神话传说》为例，来谈一谈如何立足整本书阅读，借助有效的阅读策略，提升学生的阅读能力，更好地挖掘中国神话的文化内涵，在阅读中促进学生精神和生命的成长。
2023年S2期 17-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 187K] [下载次数：998 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：0 ] - 徐伟;仇延东;
受新冠疫情影响，线上教学成为必然。建构以学生自主学习能力培养为目标的线上教学模式，是对线上教学本质特点的思考、探索与尝试。笔者在实践中，开展单元导学课，引导学生自主预习；开展单元拓展课，加强学生自主学习、复习；开展线上习作赏评课，激发学生的写作兴趣……从听、说、读、写、思多方位、多角度，培养学生线上学习习惯，切实提升学生自主学习能力。
2023年S2期 21-22+35页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：1628 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：0 ] - 叶晓静;刘佳;
新课程标准要求语文学科将传统单篇教学模式转变为单元整体教学。文章着重关注单元整体教学的“三重整体设计”,并以部编五年级上册第五单元的单元整体教学实践为例，探讨如何利用教材资源，设计真实情境任务，在有趣有益的语文实践活动中实现读写结合，提升学生语文核心素养。
2023年S2期 23-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 209K] [下载次数：750 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：0 ] - 盛晴;常飞;
文章以统编版语文四年级上册第五单元为例，基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》的理念以及统编版教材的特点，进行学习任务群视角下习作单元教学实施路径的实践探索：遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，架构富有逻辑关联的学习活动体系，设计贯穿学习活动始终的评价工具，让学生在情境中自主、合作、探究，开展实践体验学习，助力学生经历整个单元的语言实践活动，最终实现语文核心素养的提升。
2023年S2期 26-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：2360 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：23 ] |[阅读次数：0 ] - 王海兴;
推行中华优秀传统文化教育的重要性毋庸多言，但推行过程中存在的教学内容复古化、泛化，知识学习与实践脱节，教育方法较为单一的问题，已经影响到其育人功能的发挥。针对现状，结合传统文化自身的特点，有必要依据2022版语文课标，以“现象为本”开发教学资源，以“跨学科理念”进行教学方式重构，力求在真实、具体的情境中，激发学生学习兴趣，将立德树人等教育教学目标落到实处。
2023年S2期 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K] [下载次数：2174 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：0 ] - 孟岳;
群文阅读与整本书阅读教学均为近年中学语文教学的研究热点，二者共同的理念都是借由整体化、结构化的课程设计以应对单篇甚至是碎片化阅读带来的教学问题。2022年义教新课标的颁布，更因其对多样的学习路径、丰富的学习空间、重实践的学习特性的提倡，为教材自设单元下的“群文-整本书阅读”教学的统合探索打开了广阔的视域。文章以统编语文七下第三单元大单元设计为例，初步探究这一结构化的教学方法：提炼恰切的教学主题，围绕主题重整学习资源并结构化学习层次，同时采用混合式的学习方式促动整合式学习体验的形成。
2023年S2期 33-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] [下载次数：2164 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：22 ] |[阅读次数：0 ] - 刘晓虹;
文章结合具体的教学实践——《诗经》阅读与写作课程，设计和探索古诗文扩写的写作教学方法，强调还原历史现场、集体创作和细节描写这三种方法的运用。
2023年S2期 36-37+44页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] [下载次数：331 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 闫欣;
科幻小说是培养学生想象力、科学素养和人文素养的重要教学资源，中学生对科幻小说阅读有浓厚的兴趣。但由于缺少相应的阅读方法，学生理解科幻小说时普遍存在偏差和误读。因此笔者针对学生的难点，设计了系列阅读指导课，探寻用探究式学习的方式，引导学生走进科幻小说的可能。
2023年S2期 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：396 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 袁忠欢;马辉;张倩玉;
文章从世人所津津乐道的夏侯惇“拔矢啖睛”的故事说起，以此引出世俗人中所谓的“孝道”含有很多的“异质”成分，往往将极端性的个人行为视为衡量标准和行为标尺，并进一步考察传统“孝道”思想的源头——《论语》中的“孝道”思想，然后再审视夏侯惇“拔矢啖睛”背后所折射的社会现象。这其实是封建王朝“孝治天下”的思维，将《论语》中的“孝道”思想加以改造，将“孝”和“忠”有机地结合在一起，变成一种治国的方式和策略。
2023年S2期 41-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：1421 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 刘志江;
统编版高中语文教材在实际使用中，存在任务重、容量大、时间紧、实施难等问题。文章以活动类单元和整本书阅读单元为例，发掘其融通互补、卯榫耦合的关系，以专题学习的方式进行整合设计。通过学术著作与当代文化参与的融合、长篇经典小说的跨媒介设计、“语言积累、梳理与探究”在专题学习中的贯通等案例描述及分析，明确以专题学习落实统编版高中语文教材的一般思路：基于学科核心素养，制订学习目标，设计学习任务及活动，引导学生进行读写思做等融于一体的探究学习。
2023年S2期 45-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] [下载次数：1427 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：1 ] - 张亚南;尹辉;泉东;
语文“攀峰课堂”是景山学校师生探索知识、提升素养、传承文化、激活生命的语文实践课堂。在新课程改革背景下，景山学校高中语文“攀峰课堂”清晰定位，努力深耕“实现育人目标的素养课堂”“突出主体实践的开放课堂”和“面向未来发展的成长课堂”。“攀峰课堂”以学习任务群为导向，以学习活动为载体开展专题教学，不断加强自主、合作、探究性学习活动，实现学生语文学习途径的根本转变；并应用科学有效的评价手段促进学业质量水平不断攀升，助力学生养成语文学习的关键能力和必备品格。
2023年S2期 48-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：292 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 李巧梅;
物理学巨擘伽利略对物理学理论的语言表述，具有文学文化意蕴，值得从语文方面予以关注。在高中教学中，利用学习伽利略物理学理论、了解其科学思想和方法之机，带领学生探究其语言表述，不失为跨学科教学上的一次独特尝试。它在一定程度上突破了物理和语文的学科壁垒，有助于学生对西方科学的土壤——古希腊和古罗马古典文化有清晰了解，也对科学家的思想和方法与其所处时代现实的紧密联系有具体认识。
2023年S2期 51-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K] [下载次数：689 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 王大伟;杨林凝;
数学教育，除帮助学生掌握适应现代生活及进一步学习必备的基础知识和基本技能、基本思想和基本活动经验外，还要重视激发学生学习数学的兴趣，帮助学生形成和发展核心素养，更主要的还有树立正确的世界观、人生观、价值观。小学数学学科由于学科特点和学生年龄特点等因素的限制，教师在课堂教学中容易重视知识和技能的传授，而忽视学科育人的功能。在新课标指导下，教师要充分结合数学文化、政治时事、热点事件等素材，在课堂教学、教材编写、作业设计、试题命制等各个环节充分发挥数学学科的育人价值。
2023年S2期 53-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：1514 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：0 ] - 郭宇凡;
2022版新课标指出：跨学科学习既是发展核心素养的内在要求，又是培养学生批判意识和自由人格的必要条件，它以发展学生的跨学科理解为直接目的。跨学科学习设计既要关注学生的年龄心理发展特征，又要关注学生的个性发展需要，还要关注社会生活特点。在确定跨学科主题之后，要围绕跨学科概念进行系统设计，并与各门学科学习形成有机联系，使二者相得益彰。我们在设计数学跨学科实践活动时，要在新课标精神的引领下，基于概念性理解及核心素养而设计，充分发挥整体育人优势，使学生真正走向深度学习。
2023年S2期 56-57+82页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K] [下载次数：7155 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：70 ] |[阅读次数：0 ] - 廖北怀;凌杰;
课后作业是教育教学过程中的重要一环，是课堂教学的延伸与拓展，是学生落实课堂内容的载体，同时也是教师了解学生学情的重要途径。如何在目前“双减”的大背景下进行合理、有效的作业设计已经成为当下每个学校亟须考虑的重要问题。经过一系列的调查、分析、探讨，围绕目标、内容、形式三个维度，北京景山学校进行探索实践，优化课后作业设计，已取得初步成果，并得到以下经验：设计作业时应做到，目标多维，体现学生差异；内容鲜活，联学情系生活；形式多样，引导学生经历丰富的学习体验，提高学习效率。
2023年S2期 58-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] [下载次数：3013 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：50 ] |[阅读次数：0 ] - 许静;李雅楠;郇维中;
新课程标准明确提出数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分。学生获得数学知识、积累数学活动经验的主阵地是课堂，数学文化的渗透应融入课堂之中。狭义的数学文化是指数学思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成与发展。广义的数学文化是指除狭义内涵之外，还包括数学家、数学史、数学美、数学游戏、数学教育、数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系等。基于广义数学文化的理解，应开发与初中数学课堂教学相融合的数学文化课程。
2023年S2期 61-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] [下载次数：1399 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：0 ] - 史潮女;
经济合作与发展组织(OECD)在发布的PISA2021数学素养测评框架中对数学素养的内涵界定以及测评框架都进行了修订和调整。通过梳理和分析PISA2003、PISA2012、PISA2021数学测评框架的理论内涵和框架演变，发现其内容维度主体稳定，重视技术；情境维度覆盖广泛，凸显真实；过程维度强化推理，融合建模。结合这些特点，从课程目标、课程内容、课程设计和课程实施四个方面对以核心素养为导向的数学课堂提出具有可操作性的建议。
2023年S2期 64-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 192K] [下载次数：2774 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：36 ] |[阅读次数：1 ] - 邵珍红;陈昕;郭凌霄;
数学教育承载着落实立德树人根本任务、实施素质教育的功能，数学学科如何更好地培养和发展学生的核心素养呢?该研究从数学科普读物对学生数学学习影响的角度进行对比研究，采用实验研究的方法，从文献阅读和实际观察中编制调查问卷，并利用问卷调查的量化分析和学生阅读论文的文本分析，再配合课堂观察的质性研究，得出结论。结论表明，数学科普类读物对学生数学学习的影响还是很大的。数学科普类读物可以让读者开阔眼界、活思考、提兴趣、链知识、学方法，而且学生读了科普读物，正课理解的更深，回答问题的思路就更广，写作文时想象力更强，素材更加丰富。学生可以对教材上的问题有更深入的思考，激发学生读有关主题科普的兴趣。
2023年S2期 69-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K] [下载次数：727 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 杨安宇;许立群;
在“双减”的大背景下，如何提高课堂效率显得尤为重要，该研究从学情分析的角度，谈了学情分析的必要性，以及如何进行有效的学情分析，从而让我们的学生学、教师教能更高效，以此达到“双减”的目的。
2023年S2期 73-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 115K] [下载次数：3054 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：55 ] |[阅读次数：1 ] - 李健;杨晓晨;门桐宇;
课程思政作为新时代党加强人才培养和思想政治教育的新要求、新举措、新方向，从根本上回应了“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”等重大理论与实践问题。通过阐述在高中数学教学中进行课程思政的必要性，探索“课前+课中+课后”全过程高中数学课程思政实践，其中课前准备是课程思政的前提，课堂思政是课程思政的主战场，课后思政是课程思政的延伸。
2023年S2期 76-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K] [下载次数：1774 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：0 ] - 于洪伟;刘兴华;刘文慧;
该研究探索了信息技术对高中生数据分析素养培养的影响，和高中课程中统计部分对数据分析素养培养的定位；分析了信息技术支持高中生数据分析素养培养的优势，有利于教师优化课堂教学和课后作业设计，提高学生的学习兴趣；学生在实际运用中培养数据分析素养，养成通过数据思考问题的习惯。作者立足于教学一线的多年积累，探索培养数据分析素养的实践经验，为培养高中生数据分析素养做了具体尝试，指出了信息技术从课堂教学、课后作业和阶段检测三个方面促进高中数学课程的变革，提升学生数据分析素养的水平，真正意义地实现对学生数据分析素养的培养和考查。
2023年S2期 79-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K] [下载次数：1017 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：0 ] - 丁宁;徐梦然;
义务教育英语课程标准提出所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行，围绕主题，基于不同类型语篇，深化对语言的理解。同时，创造性地表达个人意图、观点和态度。绘本作为一种教学资源，能够很好地成为教材的补充。教材与绘本融合教学不仅可以丰富课程资源，而且有助于达成课程标准的要求。如何在主教材的学习过程中，探究主题意义，并在其引领下，以科学有效的方式融入绘本阅读，提高学生阅读写作能力是景山学校小学英语组一直探寻的课题。通过一系列的研究与实践，总结了一些绘本与主教材融合的方式。
2023年S2期 83-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K] [下载次数：3209 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：34 ] |[阅读次数：0 ] - 张宏佳;
在语言学习中关注思维发展是非常重要的。通过对于教材内容和学情的分析，精心设计活动中的提问，并在活动中创设真实有效的情景，可以在初中英语听说课教学中促进学生思维品质的发展。
2023年S2期 87-88+91页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K] [下载次数：2276 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：20 ] |[阅读次数：0 ] - 王翀;
听力的培养在外语教学中占有十分重要的地位，却又是外语教学的难点之一。“双减”之下的传统听力教学很难在课堂上有效地提高学生的听力水平。作者结合自身教学实践，尝试将支架式教学模式运用到英语听力课堂中，探索有效提高初中英语听力教学实效性的途径，为学生全面发展做好铺垫。
2023年S2期 89-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] [下载次数：2176 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：20 ] |[阅读次数：0 ] - 曾雯;
不同英语学习者的英语学业水平、学习兴趣、学习者类型等方面均有差异，差异化教学是促进学生个性发展的有效途径。为帮助学生在自己原有基础上实现个性化学业发展，文章以初中英语读写课堂为研究对象，以动态评价为基础，通过提供差异化学习内容、设计差异化学习过程、创设包容的学习环境，探究促进学生个性化学业发展的差异化教学策略。
2023年S2期 92-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 111K] [下载次数：1548 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：0 ] - 林爽;
立德树人背景下，促进学生核心素养的发展是英语教学的根本任务和目标，基于大观念的单元整体教学为实现这一任务和目标提供了重要抓手。文章以外研版八年级上册第三模块“sports”的单元整体教学设计为例，深入探讨基于大观念的单元整体教学设计的步骤，逐步引领学生构建围绕“运动”这一单元主题的深层认知、态度和价值判断，进而促进其核心素养的发展。
2023年S2期 95-96+100页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] [下载次数：6242 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：51 ] |[阅读次数：0 ] - 李莹;
高中生的英语口语能力是核心素养中重要的语言能力，也是思维能力外显的主要途径之一。而在高中英语教学中如何聚焦核心素养，提高学生的口语能力是一个较大的挑战。通过探究高中英语口语教学策略及三阶段的实施策略，旨在提高学生英语口语能力的同时发展学生的文化意识、思维品质和学习能力。
2023年S2期 97-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K] [下载次数：2573 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：23 ] |[阅读次数：3 ] - 秦一丹;李晨;景月坤;
课后作业是课堂教学的延伸和补充，高中英语作业设计的质量关系英语教学的整体质量，也是完善学生知识体系的关键。在“双减”背景下，高中英语教师应该从单元整体教学的视角出发，优化作业模式管理，从作业布置走向作业设计，注重减负增效，关注作业的适量性、整体性、多元性、层次性、实践性等原则。作者针对单元整体教学与作业设计原则进行分析，并结合实例从作业的目标、结构、内容和评价提出相应的设计策略。
2023年S2期 101-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：3427 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：54 ] |[阅读次数：1 ] - 刘涛;
高中英语口语教学，教师除了在课堂使用英语教学、为学生创造使用英语回答问题、参与讨论的契机外，还需要通过布置朗读背诵等作业，强化学生语音语调的准确性，为学生建立说英语的信心。此外，半控制性、持续性的课堂演讲是学生练习使用英语表达思想不可或缺的过程。精心设计的国际交流活动，让学生在真实的场景中使用英语，促进学生的文化意识自省，使学生能够成为中国文化的有力传播者。
2023年S2期 104-105+122页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] [下载次数：274 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 付永庆;刘丽;刘梦然;
深度学习以单元为统领，引导学生开展基于单元的整合、关联和发展学习。它为解决英语教学碎片化、表层化和标签化提供了新视角。作者结合教学案例，提出指向深度学习的高中英语单元整体教学的实施策略：整体分析，确定单元教学目标；多层次活动，丰富学生学习体验；持续评价，提升学生学习能力。
2023年S2期 106-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K] [下载次数：4603 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：74 ] |[阅读次数：0 ] - 满娜;
唯分数论和知识结果论会导致偏重知识单方面灌输、机械记忆以及大量重复性练习等繁重而浅层的教学和学习模式的使用，使学习者对知识的理解和对学科方法的认识浮于表面。深度学习旨在培养学生具有系统化的学科知识结构，强调学习的过程是建构理解的过程，引导学生采用促进将所学知识迁移应用的学习方式。深度学习的实现要以教师对深度学习理念的理解为基础，并在教学中探究、实施深度化教学策略。深度学习是促进学生高阶思维的学习模式，是促进学生核心素养形成的重要手段。
2023年S2期 110-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 374K] [下载次数：1166 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：0 ] - 裴加旺;刘蕊;
我们为什么要进行物理教育创新?我们怎样进行物理教育创新?两个问题是我们在物理教学中需要重点关注的问题。通过分析时代背景、教育教学的基本理念和课标要求提出物理创新教育的重要性。以具体案例分析如何开展物理教育创新，对培养学生创新能力和指导教师教学有实操意义。
2023年S2期 115-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 165K] [下载次数：816 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ] - 朱亚平;
中国学生发展核心素养框架，明确提出把自主学习作为核心素养的重要指标。教育部也明确，要把“学习掌握”“获取知识能力”作为重要考核目标。文章指出，在“双减”政策背景下，通过优化作业设计，将作业与教材结合，引导学生完成自主学习教材的作业，提升学生的学习能力，并提出七种设计自主学习作业的策略。
2023年S2期 119-122页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K] [下载次数：875 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：1 ] - 张庆丽;
目前初中学生的物理阅读能力较为薄弱，自主学习能力有待提高。核心素养背景下如何充分利用好课本，教会学生阅读是提高学生自主学习能力的重要途径。初中物理教师应充分发挥课本的作用，有效培养学生自主学习能力，策略如下：树立以学生为本的意识，课上创造阅读条件；重视课本阅读指导，逐步培养学生自主阅读能力；通过预习指导，培养学生阅读课本习惯，促自主学习能力发展；给予学生展示机会，以评价促学生发展自主学习能力，激发内在兴趣；复习型阅读，充分利用课本，培养自主复习能力。
2023年S2期 123-125+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K] [下载次数：788 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：0 ] - 翟立鹏;
“双减”政策的实施，在一定程度上改变了初中物理的教学方向。对于初中物理教师如何更好地开展物理教学工作提出了更高的要求。基于此，需要从引入物理学史、物理世界与生活世界关联、多元化的物理教学评价方式三方面，推动“双减”背景下初中生形成学习物理的内驱力。
2023年S2期 126-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] [下载次数：856 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：0 ] - 李燃;闫如月;刘巧平;
义务教育化学课程的核心素养包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任，而发展学生核心素养的关键在于课堂教学主阵地，要真正实现从教到学的转变。选取课标主题3“物质的组成与结构”的部分内容，以“走进微观世界”为主题进行3课时的主题教学设计，从而抽提出发展学生核心素养的三个现实途径：深挖教育教学功能，从关注传递知识转变为关注提升素养；聚焦课堂学习效率，从关注教师教学内容转变为关注学生真实收获；设计作业多样分层，从关注学生分数提高转变为关注学生能力发展。
2023年S2期 129-133+138页 [查看摘要][在线阅读][下载 631K] [下载次数：789 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ] - 黄臻;刘镔;赵宸;
化学概念是化学课程的重要组成部分，是学生构建化学知识体系的基础，是发展学生核心素养的重要途径之一。由于部分化学概念抽象、复杂，所以学生难以理解其本质。通过化学实验可以让学生更加直观地感受化学变化的发生，在此基础上经过分析、总结等科学思维活动，将感性认识转化为理性认识，从而主动建构化学概念，并加深对其的理解。基于新课标，从传统实验和虚拟实验两个方向对化学实验进行改进和创新，以达到促进化学概念教学的目的。总结实践成果，最终对以创新实验法建构化学概念的教学实践提出建议。
2023年S2期 134-138页 [查看摘要][在线阅读][下载 233K] [下载次数：635 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ] - 何轶;时怡;郑越;
“双减政策”是在中国特色社会主义进入新发展阶段，党中央以人民为中心的教育发展理念，是对基础教育改革发展做出的重大战略决策，是基础教育高质量发展的必要保障，是教育改革发展的必然选择。“双减”不是降低教学质量，是通过让学生在课堂上获取知识，从课堂教学中培养思维，提高能力，强化课堂教学的主阵地。围绕“如何打造特色化学优质课堂”,通过提炼化学核心大概念进行大单元教学实践，帮助学生以大概念统领具体知识，使知识结构化、促进学生由“知”向“能”转化。
2023年S2期 139-142页 [查看摘要][在线阅读][下载 191K] [下载次数：867 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：0 ] - 林红焰;吴兰;马晓燕;
丰富、有益的社会资源是中学化学教学的有效补充和支持。化学学科与社会实践融合课程的实践与探索，实现了学生学习方式的改变，凸显“课程育人”“实践育人”。整合利用适合化学教学与社会实践融合的社会资源，设计并实施了多轮次、多类型、多学段的课内教学与社会实践融合的实践，构建完善了化学教学与社会实践相融合的课程体系，并针对不同类型的融合课程，设计可操作的教学模式，总结具有实效性的教学策略。
2023年S2期 143-145+158页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K] [下载次数：673 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 王建林;张澈;宁滨;
化学与生物学科的交叉融合在基础研究和临床医学中都发挥了重要的作用，因此在高中化学教学和化学竞赛中受到关注。中国化学奥林匹克初赛和北京地区预赛试题考查内容包括生物分子的结构与化学性质、药物的设计和应用、以及利用生物分子的知识解决化学问题。在教学中引入学科融合思维，有利于发展“生命观念”和“宏观辨识与微观探析”的核心素养，提高解决实际问题的能力。
2023年S2期 146-149页 [查看摘要][在线阅读][下载 240K] [下载次数：494 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 何彬;刘伟华;
以高中“遗传规律”教学单元为例，在对该单元的教学内容及概念层级进行分析基础上，剖析学生常见错误概念，并进行有针对性的教学设计与实施，通过多元化的评价方式诊断学生的概念体系，及时发现错误概念并进行有效的概念转变。以整个单元的教学为案例，提出单元教学设计可以在帮助学生建立各小节内容对应概念的基础上，逐步形成正确合理的核心概念体系，并在此过程中通过单元教学逐步提升生物学核心素养。
2023年S2期 150-152页 [查看摘要][在线阅读][下载 237K] [下载次数：524 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 尹慧;古牧;孙怡然;
随着课程改革不断深化，发展学生核心素养是生物学课程发展的重要研究课题。实验探究课程开展既是课程学习中应该获得的一项重要能力，也是培养学生核心素养的重要途径。通过实验课的有效开展，有助于引发学生学习的兴趣，主动构建重要概念。获得科学问题解决思路，发展学生的科学描述和解释能力，进而提升生物学科核心素养。
2023年S2期 153-155页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K] [下载次数：914 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：1 ] - 谢震泽;胡晓晴;
基于普通高中生物学课程标准要求，搜集、整理国内外与“基因突变”相关的科学史经典案例。通过创设系列探究情境，引导学生使用比较、推理、归因和论证等思维方法，跟随科学家的脚步分析生物学史实验素材，逐步形成并建构“基因突变”的完整概念，提升科学探究能力和科学思维品质，在学习中发展生物学学科核心素养。
2023年S2期 156-158页 [查看摘要][在线阅读][下载 103K] [下载次数：639 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：2 ] - 田耕;韩虹璐;王茉瑾;
情境创设是探究历史关键问题的必备条件。本课题组认为，在主题单元引领下，设计关键问题，创设历史情境，师生合作探究，是新课改背景下历史课堂应有的常态教学模式。小组成员在一线实践的基础上，探索出几个有实践指导意义的历史情境创设策略，如导言设计、关键问题解决以及图片类情境创设策略等。
2023年S2期 159-162+171页 [查看摘要][在线阅读][下载 333K] [下载次数：978 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：0 ] - 夏虹;
深度学习是核心素养培育的重要途径。问题式教学以问题为中心引导学生亲自探索、体验知识形成过程，能有效促成深度学习的发生，是课堂教学促成深度学习的重要手段。文章以《城市的辐射功能——以北京市为例》探讨问题式教学驱动下的地理深度学习的一般方法如下：确定核心问题，深度学习任务具体化；设计问题链，深度学习过程阶梯化；开展多元评价，深度学习效果可视化。
2023年S2期 163-164页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K] [下载次数：1953 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：25 ] |[阅读次数：0 ] - 盛京华;刘凡语;
随着义务教育新课标的颁布，如何遵循学生艺术学习和身心发展的整体性、阶段性、连续性等特点，强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，发展学生核心素养，凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，增强课程适宜性成为大家热议的话题。~([1])本文探讨以跨学段演奏教学与戏剧相融合为背景，采用目标递进、资源整合、音乐本位、学生立场、音乐文化、多元评价等原则，遵循教得好、学得会，实现从“演奏教学”转向“课程育人”。
2023年S2期 165-167页 [查看摘要][在线阅读][下载 99K] [下载次数：219 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 杨向玲;
2022年4月教育部发布的《义务教育艺术课程标准》强调要把中华优秀传统文化融入到课程和教材体系之中，加强弘扬和传承。目前新教材还未发行，需要教师自主设计适合各学段学生学习的艺术课程。本文力图通过对小学阶段中华优秀传统文化教学现状的调查，为设计艺术融合课程提供依据；得出一套行之有效的教学方法，为构建艺术课程框架提供理性思考，为艺术融合课程的发展提供实践经验；细化小学阶段艺术教育，科学合理地设计一系列艺术课程教学案例等，从而阐明中华优秀传统文化在艺术课程中的渗透与传承的必要性与具体实践策略。
2023年S2期 168-171页 [查看摘要][在线阅读][下载 120K] [下载次数：1438 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：0 ] - 田君;张梦瑶;袁萌;
北京景山学校是一所教改实验学校，十分重视学生的素质教育。美术创意课程一直以培养学生创造力作为课程设置的主旨。根据学生的年龄特点，在深入挖掘学生艺术潜质的同时注重学生的艺术核心素养与环保意识的培养，营造既符合教育本质，又贴合学生发展需求的美术课堂。
2023年S2期 172-173+205页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K] [下载次数：523 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：0 ] - 陈永兴;
传拓是中华民族辉煌灿烂的文化之一，传拓对保留中国几千年的古迹和文字记录、传播中华优秀文化都作出了巨大的贡献，它与中国传统文化中的书画艺术和金石学关系尤为密切。在中小学开设金石传拓社团，对于丰富书法课堂，弘扬中华优秀传统文化方面有着重要的意义。本文以北京景山学校为例，就中小学开设金石传拓社团的实践作简要探讨。
2023年S2期 174-175页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K] [下载次数：216 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张南捷;于萌;姚玉;
舞蹈跨学科融合的教学模式，是多年来舞蹈教育者在实施美育精神指导下不懈探索、积极实践与深化教改的目标和成果，也是新课标的高标准和新要求。“数学的魔力”将数学知识点与舞蹈要素融合施教，创新了教学思路和方法，是实施舞蹈跨学科融合教学的一次成功实践。由此引发的思考，将对未来教改提供帮助。
2023年S2期 176-177+190页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K] [下载次数：913 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：0 ] - 李卓;
2022年4月义务教育新课标发布，信息科技成为义务教育阶段一门独立的学科，然而与以往课程大纲相比新课标中关于课程内容的变化非常大，与之相适应的新教材却还没有出版，加之高中信息技术教学也要做出相应的调整，于是北京景山学校信息技术教师开展了信息科技小初高一体化课程设计的研究。研究中首先分析核心素养，明确育人方向，根据北京景山学校办学理念以及原有特色课程设计新的课程结构和多元化评价体系，力求从学生长远发展角度寻找培养人才的最优路径。
2023年S2期 178-179+184页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] [下载次数：1410 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：0 ] - 黄山;
通用技术课肩负着培养学生创新能力的重要使命。但在教学过程中，往往提倡有余而指导不足，造成有创新之名而无创新之实。学生并未真正通过课堂改善或提高创新能力。所以本文梳理了该问题的原因，并结合与创新思维有关的设计学、心理学等研究，提出了改变现有课堂教学，增强创新教育实效性的方法和构想。
2023年S2期 180-181+199页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] [下载次数：441 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 毕峥;杨亮;王子超;
冰球运动自2016年在景山学校开展以来得到了学校与家长的大力支持。在2022年北京冬奥会的大背景下，市教委大力开展冰雪运动进校园的活动，本文以此为契机，以学校冰球运动为基点进行分析。在学生层面，力图通过推广冬奥知识，鼓励建设冰球队，开设冰球运动项目课程、比赛，发现学生的需求，促使学生对冰球运动的喜爱，达到在北京景山学校普及冰球运动的目的。本文在师资层面，训练保障，完善队伍的建设方面，深入分析冰球运动开展的有效途径。
2023年S2期 182-184页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] [下载次数：432 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 李峰;刘顺平;
“无体育，不教育”,少年强则国强。2018年，在全国教育大会上，习近平总书记提出帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，为我国学校体育的未来发展指明了方向。在小学生体质健康发展的重要阶段，构建目标同向、施教同心、资源共聚的家校协同体育锻炼的模式具有重要意义，是实现小学生积极参与体育锻炼的重要路径。本文以北京景山学校49个教学班，2025名小学生及其家长作为调查对象，以北京景山学校家校协同促进小学生参与体育锻炼为研究对象，探索北京景山学校家校协同促进小学生参与体育锻炼实施的路径，提出更加完善建议，帮助学生养成终身体育锻炼的好习惯。
2023年S2期 185-187页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K] [下载次数：1072 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：1 ] - 段炼;申松杨;谢天;
《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的颁布，为九年一贯制学校体育教育的改革指明了方向。学校体育教学阶段性教学目标、教学思路、教学手段和方法要适应时代的变化，就必须进一步深化体育教学改革，更好地帮助学生在体育锻炼中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。新课标的颁布，就是要通过深化体育教学改革，转变教学观念，全面把握“教会、勤练、常赛”的内涵与要求，使其成为常态化、规范化、系统化的教学组织模式。打造高质量体育课堂，使学生在“知识、能力、行为、健康”诸方面得到全面提升，我们需要探索建立学生体育学习过程管理长效机制，树立体育教学管理务实创新的新形象，全面促进体育教学改革。
2023年S2期 188-190页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] [下载次数：1384 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：0 ] - 杨永胜;孙本昌;龚云彤;
校园体育文化作为校园文化的重要组成部分，具有促进学生身心发展、培养学生良好品格的作用，对构建和谐校园有着深远的影响。本文运用文献资料、问卷调查、数理统计等方法，在“双减”背景下从校园体育物质文化、制度文化和精神文化三个维度进行分析，探寻校园体育文化对中学生体育锻炼行为的影响，以期为改善中学生体质和完善校园体育文化建设提供参考。
2023年S2期 191-193页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：1717 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：17 ] |[阅读次数：1 ]